PROGRAMEM PER A CADA CICLE!

PROGRAMEM PER A CADA CICLE!

L’objectiu d’aquesta pràctica, i tenint en compte la importància de les TIC actualment a les escoles, és realitzar una sessió de una o dos hores, utlitzant les TIC, i per a cadascun dels tres cicles que conformen l’Educació Primària.

És per això que s’explicarà quina és l’activitat proposada pels nens en cadascuna de les tres sessions (Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior). A més, també s’inclouran els objectius de la pràctica, així com també el material necessari.

Cicle Inicial

Títol de l’activitat: Mesurem-nos!

Cicle: Inicial

Àrees implicades: Matemàtiques i Llengua Catalana.

Temporització: 2 sessions de 50 minuts cadascuna.

Descripció de l’activitat: Es tracta que el/la mestre/a doni als alumnes un full on hi hagi dues columnes, una on l’alumne/a hagi de ficar el nom del company que li ha tocat mesurar-li l’alçada, i l’altre on hi hagi d’indicar quina mida d’alçada té (se’ls hi haurà donat prèviament als alumnes una cinta mètrica).

A partir d’aquí, el/la mestre/a disposarà d’un projector a l’aula amb les dues columnes, on els alumnes s’hauran d’aixecar e introduir cadascuna de les mesures amb el seu respectiu company. Seguidament, s’elaborarà entre tots una gràfica de barres, o a partir d’aquesta, es treballaran conceptes matemàtics com el del valor més alt, el valor més baix.

Els alumnes hauran de dir quin és l’alumne/a més alt i quin és el més baix de la seva classe.

Continguts TIC què es treballen:

• L’ús de l’ordinador, el teclat, el ratolí com a instruments per experimentar i aprendre.

• La utilització dels recursos TIC per comprendre i entendre el seu entorn quotidià.

Objectius TIC què treballa:

• Utiitzar calculadores i altres recursos TIC per desenvolupar el càlcul.

• Recollir dades utilitzant tècniques de recompte senzilles.

• Visualitzar i participar en programes on s’hagin d’introduir gràfiques.

• Participar en l’activitat.

• Tractar el material de l’aula amb respecte i cura.

Criteris d’avaluació:

• Introducció de dades correctament.

• Saber explicar correctament allò que es vol aconseguir amb l’activitat plantejada.

Material i recursos necessaris per l’activitat:

• Ordinador.

• Projector i pantalla

• Full de càlcul.

Cicle Mitjà

Títol de l’activitat: Com està el temps avui?

Cicle: Mitjà

Àrees implicades: Coneixement del medi Natural, Social i Cultural.

Temporització: 2 sessions de 50 minuts cadascuna.

Descripció de l’activitat:

Amb l’activitat “Meteo comarques” edu365 es dóna a conèixer la simbologia dels diferents fenòmens atmosfèrics. Així doncs, es tracta que els alumnes enregistrin la temperatura que fa cada dia utilitzant un termòmetre on es pugui veure la temperatura mínima i la temperatura màxima. A partir d’aquí, i cada alumne/a encarregant-se d’un dia en concret, s’han d’enregistrar les dades en una taula que facilitarà el/la mestre/a.

En el mateix web Meteocat, a l’apartat “Dades d’estacions meterològiques autonòmiques”, es oit trobar informació meteorològica per comarques. Així, es poden recollir dades de la temperatura d’una de les muntanyes de muntanya, d’una d’interior i d’una del litoral. A partir d’aquí es pot relacionar la temperatura analitzada pels companys, amb el tipus de comarca (interior, muntanya o litoral) a la que correspon.

Aquest mateix plantejament es podria seguir amb la vegetació de la nostra zona.

A més de tot això, l’espai “meteocomarques” planteja una sèrie d’activitats per treballar amb els alumnes sobre el plantejament d’aquesta activitat.

Continguts TIC què es treballen:

• L’ús de l’ordinador, el teclat, el ratolí com a instruments per experimentar i aprendre.

• La utilització dels recursos TIC per comprendre i entendre el seu entorn quotidià.

• L’ús responsable de les TIC.

• Selecció i interpretació de gràfics amb Noves Tecnologies.

• La comunicació d’idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar.

Objectius TIC què treballa:

• Utiitzar calculadores i altres recursos TIC per desenvolupar el càlcul.

• Recollir dades utilitzant tècniques de recompte senzilles.

• Utiltzar el processador de textos.

• Fer dibuixos utilitzant les eines d’un programa d’edició gràfica.

• Participar en l’activitat.

• Tractar el material de l’aula amb respecte i cura.

Criteris d’avaluació:

• Introducció de dades correctament.

• Fer dibuixos correctament utilitzant les eines d’un programa d’edició gràfica.

• Recollir dades correctament utilitzant tècniques de recompte senzilles.

• Saber explicar correctament allò que es vol aconseguir amb l’activitat plantejada.

Material i recursos necessaris per l’activitat:

• Ordinador.

• Full de càlcul.

• Sevei metorològic de Catalunya: http://www.meteocat.com/index.html

• MeteoComarques: http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/meteocom/comar.htm

Cicle Superior

Títol de l’activitat: Treballem un itinerari!

Cicle: Superior

Àrees implicades: Coneixement del medi Natural, Social i Cultural i Llengua Catalana.

Temporització: 2 sessions de 50 minuts cadascuna.

Descripció de l’activitat:

En aquesta activitat es pretén treballar el concepte d’escala. Per a fer-ho es poden treballar mitjançant dues activitats que s’inclouen dins la web XTEC. Les activitats s’anomenen: L’escala i L’escala gràfica.

Així doncs, es pot treballar en grups de 5 o 6 persones e intentar entendre i practicar el concepte d’escala en itineraris com el de casa a l’escola.

Per a realitzar aquests intineraris es pot fer ús de dos aplicacions com són: Google Earth i Google Maps.

En el cas de Google earth es pot observar fàcilment com canvia l’escala en funció de la grandària del territori que vulguem visualitzar al mapa.

Pel que fa a Google Maps permet fer rutes i modificar-les. A més poden calcular quina distància hi ha de casa a l’escola.

És important que en aquest tipus d’activitat el/la mestre/a ajudi als seus alumnes i en faci unes explicacions inicials perquè els alumnes no es perdin. Així, es pot realizar una activitat guiada per tal que tots els alumnes vagin seguint l’activitat.

Continguts TIC què es treballen:

• L’ús de l’ordinador, el teclat, el ratolí com a instruments per experimentar i aprendre.

• La utilització dels recursos TIC per comprendre i entendre el seu entorn quotidià.

• L’ús responsable de les TIC.

• Utilitzar entorns virtuals d’aprenentatge.

• Interpretació de diferents representacions cartpgràfiques.

Objectius TIC què treballa:

• Utiltzar el processador de textos.

• Utilitzar i interpretar diferents representacions cartogràfiques (plànols) amb diferents suports.

• Participar en l’activitat.

• Tractar el material de l’aula amb respecte i cura.

Criteris d’avaluació:

• Introducció de dades correctament.

• Utilitzar i interpretar correctament diferents representacions cartogràfiques (plànols) amb diferents suports.

• Saber explicar correctament allò que es vol aconseguir amb l’activitat plantejada.

Material i recursos necessaris per l’activitat:

• Ordinador.

• Activitat 1. L’escala:

http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/escala/index.htm

• Activitat 2. L’escala gràfica:

http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/escalagr/index.htm

• Google Earth: http://earth.google.com/

• Google Maps: http://maps.google.es/

“Mirades pedagògiques: Les TAC, un repte per les escoles”

Us deixo aquí una interessant proposta que fa l'escola Baixeras (de Barcelona) sobre el paper de les TAC a l'aula.

Us deixo el link i un comentari crític sobre el projecte. A veure què en penseu vosaltres!

http://www.xtec.es/projxarxa/mirades/videos/hemvistmirades.htm


L’aposta que fa a l’escola Baixeras (de Barcelona) sobre el paper de les TAC és molt interessant ja que fa que les noves tecnologies, considerades com a present i futur dels infants, siguin la base del seu projecte d’autonomia.

Pel que fa l’aspecte de treball col·laboratiu també és molt present en l’escola ja que representa el segon objectiu marcat pel departament. Es treballa la col·laboració entre alumnes per millorar, d’aquesta manera, la cohesió social. L’escola ha estat un centre amb molts alumnes nouvinguts i s’ha aconseguit la integració d’aquests amb activitats orientades a la col·laboració entre alumnes per millora la integració i la cohesió. Aquest treball col·laboratiu, la directora del centre, també el considera molt positiu a nivell de centres però significa un esforç molt gran pels docents ja que porta molta feina darrere.

Però, també cal parlar de les dificultats d’implementar aquestes noves tecnologies al currículum i a les aules. Fa un temps, el problema amb què es van trobar (com en moltes altres escoles) va ser que els mestres no coneixien aquestes eines i va caldre formació i l’autoformació en diferents programes i investigació alhora de renovar el treball que es pot fer amb l’alumnat. Actualment el principal problema que es troben a les escoles és econòmic ja que hi ha pocs recursos informàtics i és l’equip docent qui s’ha hagut d’espavilar buscant recursos econòmics (però potser ens hauríem de plantejar fins quin punt és aquesta la seva tasca?) És doncs, més un problema econòmic més que no pas el de formació o el d’interès per part dels mestres. És d’aquestes idees des d’on parteix el canvi que hi ha d’haver per tal d’implementar amb total normalitat les TAC al centre. És un canvi a nivell material més que no pas dins del professorat. Dins l’equip docent la mentalitat, en general, està molt avançada i casi bé tothom està conscienciat de la importància de les noves tecnologies a l’escola. Aquest canvi, doncs, es tradueix en un gran inversió a les escoles en recursos informàtics (més gran de la que s’està fent).

Doncs, si cal prioritzar les opinions plantejades en el vídeo per tal incloure les TAC a les escoles cal establir un protocol. En primer punt, cal que hi hagi una formació i motivació de l’equip docent per implementar les noves tecnologies escoles, aules, tasques i metodologia. És cert que cada cop més tots els mestres estan conscienciats d’aquesta idea però s’ha de donar un bon ús de les noves tecnologies ja que hi ha d’haver un canvi perquè no té sentit utilitzar una pissarra digital tal i com utilitzava una pissarra un mestre de fa vint anys. Doncs, la inclusió de les noves

TAC a les aules ha de comportar un canvi en el paper del mestre que ha de tenir una nova metodologia amb activitat i participació dels alumnes. En segon lloc, cal establir un objectiu clar de l’ús que es vol donar en aquets recursos informàtics. Encara que hi hagi una gran inversió econòmica no s’obtindran fruits sinó es marca un objectiu que doni un ús pertinent a les noves tecnologies. I per tercer lloc, però fonamental, es requereix una gran inversió per tal de dotar tots els centres i facilitat d’accés a les noves tecnologies.

Realització DAFO

Aquí us deixo un anàlisis de DAFO valorant les amenaces, oportunitats, les fortaleses i les debilitats que ens plantegen les noves tecnologies a l'escola.

Aquest análisis DAFO es va fer conjuntament amb 2 membres més del grup.
S'ha de dir que normalment es presenta mitjançant una taula, però com no he pogut fer-ho així, ho faig en format sense taula.

AMENACES

1.Augment de les diferències socioeconòmiqes dels membres de la comunitat.

2.Poc suport de les famílies en les tasques escolars per manca de coneixements en el camp de la tecnologia.

3.Falta de dotació econòmica per part de les institucions corresponents per adquirir recursos tecnològics.

4.A causa del gran valor que té la tecnologia perill de robatori.

OPORTUNITATS

1.Incentiu per la comunitat en formació de noves tecnologies.

2.Augment del nivell cultural de la comunitat.

3.Aprofitar els recursos en noves tecnologies per implicar els pares en el centre.

4.Integració de l’Ajuntament i de l’entorn en el projecte d’aplicació de les noves tecnologies.

PUNTS FORTS (FORTALESES)

1.Augment de la motivació per part dels alumnes.

2.És una formació necessària per la vida futura dels alumnes. Suposa una inversió de futur.

3.Ús de les TIC fomenta l’esperit crític i la reflexió.

4.Augment de les habilitats i coneixements tecnològics dels discents.

5.Disseny d’una nova metodologia on l’alumne és el protagonista del seu aprenentatge.

6.Facilita l’adaptació de les tasques a les necessitats dels alumnes perquè ofereix més recursos i suports.

PUNTS FEBLES (DEBILITATS)

1.Poca formació dels docents a nivell didàctic (com adaptar les noves tecnologies en l’ensenyament).

2.Poca disposició per part dels docents.

3.Dispersió de l’atenció del discent (dificultat per mantenir l’atenció en un sol ítem).

4.Perill d’individualització per part del discent si no es promou un treball cooperatiu.

5.Necessitat d’un personal especialitzat en el manteniment del hardware i software.

6.Gran despesa econòmica.

7.Un mal ús d’aquests recursos pot esdevenir un mal hàbit.

Aprofitem la webquest!

Una webquest és una unitat didàctica que planteja als alumnes una feina o resolució d'un problema interessant i motivador i un procés de treball col·laboratiu basat principalment en recursos existents a Internet. Es tracta d'una activitat de cerca guiada en la xarxa.

Com a mestre, és important, que sapiguem el funcionament i l'ús de les webquests a l'escola.
És per això, que aquí us deixo la que vaig crear jo amb dos companys més, i que va dirigida als alumnes de Cicle Mitjà d'Educació Primària per treballar des de l'àrea de Llengua catalana i literatura. A més, permet treballar de manera interdisciplinària.


Les tasques se centren en el treball del teatre!


Aquí en teniu l'enllaç:


http://www.webquest.es/node/285

Relació entre els projectes telemàtics (la utilització de les noves tecnologies) i el currículum escolar

Els programes d’innovació educativa que proposa el Depart. Educació http://www.xtec.es/innovacio/tic/ plantegen:


“El programa d’innovació en TIC té com a objectius impulsar la incorporació de les TIC en els processos d’ensenyamen i aprenentatge, promoure la intercomunicació dins la comunitat educativa aixi com facilitar la cooperació i comunicació entre centres educatius. La tipologia de projecte és diversa però se centra en tres eixos principals: en la integració de les eines TIC amb especial referènciaa metodologies que propiciïnnn el treball cooperatiu i per projectes o també en la posada en marxa d’un web de centre basat en pàgines dinàmiques (intranet) com a eina facilitadora de la comunicació entre els integrants de la comunitat educativa, com a mitjà simplificador de processos organitzatius i com a recurs d’aprenentatge”


A continuació exposo la reflexió què en vam fer sobre el tema els diversos membres del meu grup:

Últimament som conscients que les noves tecnologies són el punt de referència en el mon de l’educació. Així, deixant de banda si l’educació falla o no per si aquestes no són aplicades és convenient fer-ne un analisi sobre com i de quina manera implantar-les a l’aula des d’un punt de vista curricular.
Així, després d’observar els programes d’innovació Educativa que proposa el Depart. d’Educació, i en concret, els tres eixos principals en què es diversifiquen la tipologia de projectes, a nivell de grup, a pensem que resulten molt útils els tres eixos per portar a terme les noves tecnologies a l’aula. No obstant, si en fessim un analisi a les escoles veuríem què és molt difícil trobar aspectes que conformin els tres eixos principals que són:

La implantació de telecomunicacions a l’aula mitjançant ordinadors per alumnes.
El treball cooperatiu entre els alumnes a partir de les noves tecnologies.
Implantar recursos telemàtics per millorar la xarxa de comunicacions entre els membres de la comunitat educativa.

És clar, i després de la nostra experiència a les escoles, que no tots els centres poden arribar a disposar d’un ordinador per alumne/a, però tot i ser difícil, sempre es poden buscar diferents estratègies per tal que aquests tres eixos dels quals es parla en els projectes d’innovació tinguin èxit en la seva aplicació.

A nivell de grup, pensem que és clarament possible que les noves tecnologies estiguin relacionades amb projectes curriculars d’una determinada àrea. Així, en un determinat tema com per exemple el dels dinosaures dins de l’àrea de Coneixement de Medi Natural, Social i Cultural es podria realitzaruna determinada activitat TIC on els alumnes acompanyats pel mestre anessin a l’aula d’ordinadors (en el cas de què no disposin d’ordinadors personals a l’aula com en la majoria dels casos) i realitzessin una activitat TIC on els alumnes relacionessin els dinosaures amb el seu nom corresponent. A més, també es podria disposar d’un suport paper per tal que els alumnes anessin orientant-se a partir de les indicacions del mestre, o bé, per anar anotant aspectes importants per després comentar-los a l’aula amb la resta de la classe.
Seguint un altre dels eixos que es proposen en els projectes d’innovació, aquesta mateixa activitat sobre els dinosaures es podria realitzar en parelles per tal que els alumnes treballin cooperativament i entre els dos anotin allò que considerin més important.
Per acabar, quan els alumnes hagin realitzat l’activitat, seria convenient que en realitzessin una valoració general, i entre tots, realitzessin a l’aula un petit esquema sobre tots els tipus de dinosaures que han vist. Per tal de seguir el tercer eix, una bona idea seria que la mestra pengés a la web de l’escola l’esquema final realitzat pels alumnes per tal que els alumnes el puguin consultar des de casa i el puguin ensenyar als seus pares.

No obstant, aquesta aplicació que hem comentat en aquest punt anterior, i que sembla tan fàcil, no es podria portar en moltes aules i àrees si sorgeixen inconvenients com la formació del mestre davant de les noves tecnologies. És obvi doncs, que un mestre no portarà als seus alumnes als ordinadors si la seva formació no es l’adeqüada, i optarà per realitzar activitats sobre paper.

És per això, que des del grup creiem que per aplicar aquests tres eixos vertebredors a l’aula cal que el centre s’impliqui en la formació dels mestres. A més, si el centre vol tenir webs telemàtiques on puguin accedir-hi mestres. pares i alumnes, seria adequat que es realitzessin cursos de formació per tota la comunitat educativa. I es que l’aplicació d’aquestes noves tecnologies implica aquest rerefons de formació del qual parlem.

Com prevec el futur de les noves tecnologies a l'escola?

Si m’imagino una escola a l’any 2020, la veritat és que crec que no hi hauran una gran quantitat de canvis respecte d’ara. Així, tot i que pensi que a nivell general d’escola no es produeixin canvis, sí que crec que hi hauran petits canvis en quant a noves tecnologies. No obstant, s’ha d’analitzar si aquests canvis portaran o no bons resultats.

Actualment, sentim molt a parlar que s’està treballant per aconseguir que cada alumne/a disposi d’un ordinador personal a l’aula. Així doncs, tot i que això sigui una realitat a llarg termini, sí que a nivell personal crec que al 2020 ja sí que es disposarà d’un ordinador per alumne/a. No obstant, també crec que ens trobarem en una escola on cada alumne/a tindrà un ordinador personal, però en canvi, no se’n treurà el profit necessari.
Per exemple, la figura del mestre/a pot utilitzar l’ordinador com a eina de reforç o d’ampliació. Així doncs, al 2020, ens podem trobar amb mestres que utilitzin l’ordinador com a complement i ajuda, i seguexin utilitzant els recursos clàssics de sempre (llibres, quaderns...). Conseqüentment a aquest fet, penso que no s’aconseguirà un dels ojectius bàsics de les Noves Tecnologies com és el d’innovar i realitzar canvis per millorar els processos educatius.
Aquest últim fet no significa que no hi hagi els recursos necessaris a l’escola, ja que això sí que crec que estarà assolit al 2020. En canvi, no penso i tinc tant clar, que hi hagi una correcta aplicació d’aquestes noves tecnologies a l’escola.

Un altre dels aspectes que crec que es pot potenciar i assolir a les escoles, a l’any 2020, és el de fomentar un esperit crític a l’alumnat, és a dir, que els alumnes acabin tenint un aprenentatge permanent i reflexiu